我的班主任故事(作者:野狼)

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-04-28

我的班主任故事(作者:野狼)

  我清楚地記得那是2001年8月28日下午，那天天氣非常好，在教導處，姚主任轉達了學校行政會的一項決定：希望我能擔當三（1）班的班主任。當我聽到這個毫無思想準備的“決定”時，我的大腦“嗡嗡”亂叫……我想：一個美術教師，重點是把學校的美術教學工作干好就行了，去當班主任？！我……怎么行？不會。縱觀全區美術老師在小學擔任班主任工作已不多見，更何況是一個男教師，這一現象在學校特別是在小學，那更是微乎其微，非常特殊的。然而，不能違抗學校的“決定”，我還是忐忑不安的“光榮”地接受這一“特殊”任務的。

  擔任班主任工作對我來說是新的挑戰。我只好充滿信心，相信自己能夠干好這一工作，別辜負了領導對我的信任，不能辜負了50多名家長的期望，更加不能誤了孩子們的前程……

  由于我是美術教師，凡事講究藝術，因此，在班級管理中我也首先思考教育學生的藝術，探索教育學生的方法。

  首先，我在班級管理中實行班干部競選制和干部聘任制，讓學生自薦、民主選出他們心中理想的干部。

  那次的競選場面非常激烈，就連平時內向、膽小怕事的學生也踴躍報名競選。通過干部競選活動，使學生形成激烈競爭意識，選上的干部，倍感同學們的信任和支持，自信心、榮譽感和責任心大大加強。在實際工作中大膽、積極、主動，各負其責，各盡所能，模范帶頭。他們的組織、協調和管理能力得到鍛煉。學習能力和思想品德也得到很大的提高。新當選的衛生委員王萍和薛晶晶同學能把班級的衛生工作管理得井井有條，我班每月都被評上校衛生班級。繪畫基礎好的宣傳委員唐四平、書法好的徐利豪等同學負責的黑板報每期都是優秀。以前愛打架的黃軍榕、譚浩同學，自從當上“治安大隊長”時，他們不但改掉了打架的壞習慣，而且還制止和杜絕班級打架事件……在班干部帶領下，整個班級呈現“人人好表現，個個爭進步”的好勢頭。

  其次，針對學生的不良行為習慣，我在班級開展豐富多彩的主題班會。

  這些主題內容由我或學生干部組織講解。比如，“什么是集體榮譽？如何加強班級榮譽感？”“當我遇到危險時，該怎么辦？”“我在班級中應該怎樣與同學相處？”等等。有時也聘請其他有經驗的教師為我班講解一些人生經歷和各地的風土人情。把那些枯燥的大道理融入到活生生的故事中，這樣就比較適合小學生的心理特點，激發了他們參加的興趣，讓學生們在故事中自己辨別是否，改正自己身上存在的缺點。通過這些活動，使學生不但增長了知識，而且指導了行為，使同學之間增進了友誼，互相幫助，逐漸克服了“斤斤計較”的壞毛病。當班上的班牌壞了時，一貫“調皮搗蛋”的陳燊和曾文昶同學從家里帶來錘子和釘子悄悄把班牌釘好了。在集體榮譽面前，同學們首先考慮的是班集體。那次校運會，體育委員黎俊杰同學在田徑比賽中失誤了，只得了第二名，他流下了傷心的眼淚，同學和隊友自覺去安慰他；當“紅眼病”席卷了學校，班上的張亞婷、鄧波同學為了集體榮譽帶病堅持把校詩歌朗誦比賽比完；當王婷鶴、黃佩姍同學第一次參加運動會就拿了第一名時，她們開心的笑了，既為班級爭得了榮譽，同時，她們的自信心也得到了很好的鍛煉。這一切不僅加強了學生思想品德教育，也給學生一個展示自己才能的空間和舞臺，讓他們自己去分析、辨別、探究、合作、解決問題。同時，也讓學生學到一些書本以外的社會知識，擴大了學生的知識面，提高了他們的社會適應能力。

  第三，加強與學生之間的心理溝通和情感相融，增強班主任教育的效果。

  社會心理學家指出：青少年在教師與同伴之間存在心理距離。這種心理距離直接影響和阻礙著師生之間的心靈溝通，影響教育效果。無數的事實證明，疏遠的師生關系，難以靠攏的心理距離，往往會使班主任的教育變得疏離。由于我是美術教師，在本班一周只有三節課，與學生見面的機會太少。為了解決這一問題，我堅持每天早上7點到校，下午6點下班，充分利用空余時間閱讀教育理論，并與學生談心、聊天、玩游戲、開生日會等，與學生交友進行思想溝通，情感融合，乃至心靈的碰撞，從而讓學生敞開心扉，協調師生關系。要想達到這個目的，作為一個班主任，我不能僅僅只了解學生的表層行為和態度，還必須經常深入他們的生活去探索、理解他們本質的、甚至下意識的東西，逐步發現了學生心底埋藏著許多需要班主任解答的問題和困惑。不僅如此，我認為班主任應與學生建立民主、平等的關系。在學習上，我是他們的老師，應該關心和幫助他們；在生活上，我是他們的“爸爸”和朋友，呵護、關愛我的“孩子”。注重情感溝通，讓學生學會珍惜友誼。

  記得有一次，由于我工作過勞，累倒在辦公室，我班上午托學生鄭舒舒和溫思媚同學發現了，她們利用自己的零用錢給我買了三只香蕉，還親切地說：“老師，香蕉利于消化，假如您不吃東西，病就不會好的。您吃吧！”望著這三根普普通通的香蕉，我的心在激動，我的淚水在涌流……它表達學生對老師的關心和尊敬，多懂事的學生啊！

  陳粲同學（一個讓所有老師頭痛的學生）寫的“班主任”這篇文章也讓我至今難以忘懷。他在文中寫道：

  “三年級第一學期，開學的第一天……我想：以前我們班主任黃老師是個很細心的女老師，現在換了一個男老師，他會不會用武力來教育我們呢？直到有一次發生了一件事，才消除了我的擔心。那天，我沒有帶紅領巾上學，老師問我是怎么回事？老師話沒有說完，我就耍脾氣，大聲頂撞老師。第二天，我以為米老師會罵我，我懷著忐忑不安的心情走進教室，只見米老師笑瞇瞇的望著我，和我說起了紅領巾的由來.......我覺得我和米老師的關系近了，他也很細心。有這樣一位好老師做我們的班主任，我覺得很驕傲。我希望米老師一直做我的班主任。”

  單純的語言，率真的情感，真實地表達了一個學生對班主任老師的愛，也看出班主任的言行舉止對學生的影響是無形的、深刻的。我與學生相互學習，相互幫助，共同解決班級出現的一切問題，在苦和累、繁雜和羅嗦的班主任工作中，我曾退縮過、也曾想過放棄。但每當我看到一張張天真的笑臉時；每當我收到一張張賀卡時；每當我的學生在各級別競賽中獲獎時；每當我接到一個個家長稱贊的電話時；每當學校領導對我工作成績給與肯定和鼓勵時；我的心中總會有一種莫名的力量、自豪和滿足感。我愛我的學生，更愛我從事的這份職業。

  體會與反思：

  擔當班主任工作，對我來說是“大姑娘上轎”——頭一回。在工作中我擅思考勤反思，不斷調整自己的工作方法……與學生相處一年多的時間，我與學生在一起相互學習，相互幫助，共同解決班級出現的一切問題，豐富多彩的競賽活動，使班級面貌煥然一新，使我們班逐漸形成了自己的特色：“團結、進取、快樂、民主、探究、創新”。并在2002－2003年度我們三（1）班榮獲區文明班集體的殊榮，我因此也獲得區“優秀班主任”的稱號……一年多的班主任工作，使我深深地體會到班主任工作的艱辛，同時，使我也深深的感到班主任工作的復雜，面對眼前這些不太定性而又極富個性的孩子，我知道他們正等著我們去雕琢，正需要我們的幫助，健康成長。我決心努力學習，努力探索，促進他們健康成長。

  在與學生相處的日子里，我深深感到：要當好班主任，首先要有一顆火熱的愛心。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。愛是看不見，摸不著的，是班主任內心深處人格品質的東西，是一種精神素質；而嚴是能夠真切感受到的，是看得見、摸得著的行為。其次，愛是一種關懷、寬厚、希望、責任、義務，是一種希望學生現在好，將來也好的內心體驗，是一種視培養學生為己任的高度責任感，是一種視萬物皆有靈性般的寬厚與博大；而嚴是幫助、敦促，是教育、批評，是紀律、措施，嚴是外在標志，即約束。愛雖然有多種形式，但在班主任工作中，唯有通過“嚴”表現出來，才能切實直接有效地起到愛的作用。而“嚴”的行為活動，必須來自愛的本源，蘊涵愛的深意。否則，“嚴”會成為無源之水，無本之木，極容易枯竭，失去了嚴的意義。因為，只有愛，才能奉獻，只有奉獻，才有收獲。