2021年國家記憶紀(jì)錄片統(tǒng)編教材觀后感

教材是傳播知識(shí)的主要載體，五集專題紀(jì)錄片《統(tǒng)編教材》通過敘事與釋理雙線組合的方式，全面反映了統(tǒng)編教材在思想政治建設(shè)、家國情懷培育等方面的重大意義和作用。下面是查字典網(wǎng)站小編為大家收集整理的2021年國家記憶紀(jì)錄片統(tǒng)編教材觀后感，歡迎大家參考!

2021年國家記憶紀(jì)錄片統(tǒng)編教材觀后感

五集專題紀(jì)錄片《統(tǒng)編教材》系統(tǒng)展現(xiàn)了中小學(xué)三科統(tǒng)編教材的產(chǎn)生過程、體系設(shè)計(jì)、推進(jìn)措施和使用情況，通過敘事與釋理雙線組合的方式，全面反映了統(tǒng)編教材在思想政治建設(shè)、家國情懷培育、歷史文化傳承、現(xiàn)代素養(yǎng)培育和人文情操陶冶等方面的重大意義和作用。

1935年9月17日，在天津南開大學(xué)的開學(xué)典禮上，張伯苓校長用他帶有天津鄉(xiāng)音的“大白話”向?qū)W子們提出了三個(gè)問題：

你是中國人嗎?

你愛中國嗎?

你愿意中國好嗎?

統(tǒng)編教材就是要培養(yǎng)真正的中國人，讓他們愛中國，愿意中國好。

教材是傳播知識(shí)的主要載體，是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，體現(xiàn)著一個(gè)國家、一個(gè)民族的價(jià)值觀念體系。

廣大青少年是國家的未來和希望，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族中國夢的歷史重任。

在新的歷史時(shí)期，由國家統(tǒng)編三科教材，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程，是愛國、愛社會(huì)主義從基礎(chǔ)教育階段注入學(xué)生心田，打好中國底色，鑄牢中國魂，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

語文學(xué)習(xí)對(duì)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和文化傳承都有著至關(guān)重要的意義

前語文出版社社長王某要求語文“回歸到語言文字的本質(zhì)特征上來”。

他曾表示：“思來想去，《誰是最可愛的人》與現(xiàn)在的形勢不合，所以就刪掉了。”

他還說過：“國外沒有專設(shè)思想品德課，所以可以通過其他形式來傳播。而我們國內(nèi)教育從小學(xué)到大學(xué)都有專門的思想品德課，所以我們完全沒有必要再在語文課上挖掘文章的思想內(nèi)涵。”

紀(jì)錄片《統(tǒng)編教材》中特別指出，《誰是最可愛的人》體現(xiàn)了革命傳統(tǒng)教育精神，被選入七年級(jí)統(tǒng)編語文教材。

新疆2003版和2009版中小學(xué)維吾爾語教材中，含有大量血腥、暴力、分裂思想的內(nèi)容，從頭到尾都在宣揚(yáng)“泛伊斯蘭主義”、“泛突厥主義”思想。就是在這樣的教材教育下，在某些極端宗教人士的蠱惑下，一些維吾爾青年走上了極端道路。

教材里編造了七個(gè)維吾爾族英雄姑娘被漢族士兵逼到山崖，最終“英勇跳崖”等杜撰故事，借此宣揚(yáng)民族仇恨。

翻開統(tǒng)編教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊，孩子們最先看到的是這樣一幅圖畫。

中國自古就是統(tǒng)一的多民族國家，五十六個(gè)民族組成了一個(gè)其樂融融的中華民族大家庭。“我是中國人”構(gòu)筑了中華民族共同的身份，共同的底色，共同的精神家園。

這是新生入學(xué)的第一課，也是貫穿整套統(tǒng)編教材的一個(gè)核心理念，是國家推行統(tǒng)編教材的重要意義所在。

歷史教育增強(qiáng)中華民族認(rèn)同、國家認(rèn)同

歷史教育作為反擊歷史虛無主義的主要陣地，歷史統(tǒng)編教材以史實(shí)為依托，講述歷史上各民族對(duì)祖國發(fā)展的貢獻(xiàn)和對(duì)疆域的有效管轄，使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的意識(shí)，增強(qiáng)中華民族認(rèn)同、國家認(rèn)同，形成正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀。

2003年，普通高級(jí)中學(xué)歷史教材大綱的主編余桂元決定從他開始編輯的教科書中刪除岳飛和文天祥作為民族英雄的文字。

他說：“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對(duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄。”

按這個(gè)邏輯，如果八國聯(lián)軍的后人入了中國籍，八國聯(lián)軍也就不是侵略中國，而是如余桂元所說“是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是兄弟鬩墻，家里打架”?

統(tǒng)編歷史教材中專門介紹了岳飛的英雄事跡，并指出“岳飛的抗金事跡，數(shù)年來一直被民眾傳頌，人們將他視為民族英雄。”

統(tǒng)編歷史教材七年級(jí)下冊在第8課“金與南宋的對(duì)峙”一課，課文中較為詳實(shí)地講述了南宋初年岳飛統(tǒng)率“岳家軍”在郾城大敗金軍主力等史事。專門設(shè)計(jì)了岳飛的人物專欄，介紹了岳飛精忠報(bào)國、嚴(yán)明治軍、廉潔正直的英雄形象。為加深學(xué)生理解，還專門設(shè)計(jì)問題思考，讓學(xué)生“想一想：人們?yōu)槭裁醋鸪绾蛻涯钤里w?”在教材“課后活動(dòng)”欄目中，要求學(xué)生們組織一場故事會(huì)，講講有關(guān)岳飛的故事。

2020年以前，某區(qū)曾長期使用的教材《×××文化與歷史》，縱觀這本課本對(duì)某區(qū)歷史的描述，有一個(gè)明顯的特征，就是只要是漢族統(tǒng)治中原的王朝，就對(duì)某區(qū)沒有什么影響。

真不愧是“歷史階段分期與全國統(tǒng)編教材不一致，鑄牢中華民族共同體意識(shí)不夠突出”的典型!

石泰峰書記毫不諱言地指出：這次推行使用國家統(tǒng)編教材發(fā)生重大問題，深層次原因是我區(qū)在民族工作的指導(dǎo)思想上出現(xiàn)了偏差，中華民族共同體意識(shí)鑄得不牢固。

統(tǒng)編歷史教材一開始就強(qiáng)調(diào)要貫徹國家的安全意識(shí)、主權(quán)意識(shí)、領(lǐng)土意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)歷史，廣大學(xué)生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運(yùn)同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)愛國意識(shí)和愛國情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓愛國主義精神在心中牢牢扎根，時(shí)刻不忘自己是中國人。

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